INFORMACIÓN SOBRE EL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
1. Título : Caracterización de personajes de diferentes épocas históricas y participación de los mismos en un debate, sobre un tema de actualidad, sobre un tema de actualidad. Será producido, realizado y filmado en castellano e inglés.
2. Área: Geografía e historia ( aunque es un proyecto enfocado a la intedepartamentalidad)
3. Nivel: : Está enfocado a alumnado del Segundo ciclo de la ESO. Concretamente a alumnado del 4º curso.
me gustaría retomar esta andadura que dejé pausada hace un tiempo. El hecho de volver a publicar post relacionados con educación ha sido el magnífico curso realizado en INTEF titulado Ciudadanía e Identidad Digital.
Hoy más que nunca vivimos en un mundo conectado y esto nos ofrece grandísimas e interesantísimas opciones. Lo único que debemos saber es gestionar todas esas opciones que la tecnología hoy nos ofrece. Trataré todo lo digital relacionado con el mundo educativo pero tendrán cabida otros campos que se puedan relacionar con este mundo. Por aquí iré compartiendo páginas, blogs, noticias de interés a la vez que me gustaría que me recomendaseis recursos digitales que conozcáis para entre todos poder mejorar esta educación 2.0.
El documento es un claro manifiesto
que realizan profesionales de la educación para denunciar argumentadamente el
sistema educativo español, principalmente se manifiestan en respuesta a la publicación
del proyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad y de la Educación
(LOMCE) presentado por el Partido Popular que más que mejorar, empeora la
situación educativa de nuestro país.
En el documento se aportan datos y
argumentos todos contrastados de forma lógica. Además los profesionales que lo
han constituido incluyen vías de solución para abordar los problemas actuales de
la educación en nuestro país, así como establecen actitudes que el gobierno
actual debería tomar en este ámbito.
Estos profesionales, formados
principalmente por profesores de las universidades españoles parten de tres
palabras clave: educación, debate y
escuela pública y de calidad. A través de esos tres conceptos van
exponiendo su ideal.
1.Educación: apuestan por el fomento del
desarrollo humano y la cohesión social haciendo una dura crítica al carácter economicista
del anteproyecto de la LOMCE.
2.Escuela
Pública: se la
denomina en el Manifiesto como “la
columna vertebral” de la sociedad. Por ello, el deber de las administraciones
es articular un sistema educativo público, igualitario, efectivo y de CALIDAD.
3.Debate:
es necesario un
debate nacional para reestructurar y reconducir el campo educativo eliminando
así las imposiciones de leyes educativas que realiza el gobierno sin diálogo
alguno.
Además en el Manifiesto se hace
referencia a otros valores que son protagonistas para el desarrollo verdadero
del sistema educativo. Dentro de estos se señala la solidaridad, el concepto de
“fracaso escolar”… Abordan además el tema de repeticiones de curso así como los
distintos itinerarios de elección, el tema de la evaluación junto a los recursos
existentes para la misma…Todas estas ideas se encuentran en un mismo concepto: el
concepto de CIUDADANÍA.
Personalmente creo que es un pasito
más para seguir luchando por conseguir una política educativa justa sin
imposiciones establecidas por unos cuantos que tengan en su poder durante un
límite de tiempo el cambio de una sociedad entera.
Por todos los que han hecho posible este
manifiesto, por los que en la sombra siguen luchando y por los que comenzamos a
involucrarnos en este campo un MÁS QUE MERECIDO HOMENAJE.
……………A SEGUIR LUCHANDO……..
Bibliografía consultada
- Foro de Sevilla. Manifiesto por otra política educativa (2013). Ediciones Morata. Madrid.
Hoy en clase de sociología expusimos nuestro trabajo grupal . El tema elegido fue"La educación y el mercado laboral" ,una cuestión la verdad muy interesante ya que se puede profundizar en ella desde enfoques muy distintos. Encontramos numerosa bibliografía la cual previamente contrastamos aunque fundamentalmente optamos por tomar datos y gráficas de organismos oficiales como el INE (Instituto Nacional de Estadística), la OCDE o la EPA ( Encuesta de Población Activa) .
Yo desarrollé el apartado de " El desempleo como fenómeno social", una cuestión de rabiosa actualidad. La falta de éxito en la escuela provoca situaciones de desventaja que influyen en las dificultades que tienen algunos alumnos para encontrar empleo una vez que abandonan la enseñanza reglada. Es una evidencia la realidad del desempleo juvenil, personas que no terminan sus estudios y las que pese a terminarlos se subemplea o no encuentra empleo alguno.
De este modo, se puede decir que el desempleo es la constatación más fehaciente del fracaso del sistema social . Dentro de los numerosos factores causales de esta situación, destaco uno social de numerosa importancia a mi parecer y es la inexistencia de planes de cooperación entre centros escolares y empresas del entorno. Hay una escasa conexión entre los curriculums escolares y las demandas del mundo real. Además en la escuela , en la mayoría de los casos se sigue apostando por un aprendizaje libresco y memorístico , poco orientado a la solución de problemas prácticos. También se puede hablar de una falta de orientación escolar y profesional, así como un gran desconocimiento del funcionamiento real del mundo laboral en los alumnos que abandonan sus estudios o los terminan.
El desempleo en nuestro país llega a alcanzar niveles socialmente alarmantes que pueden desembocar en situaciones de desesperación para jóvenes, familias , localidades enteras , con todas las secuelas sociales y personales que estas situaciones general para los afectados. Dentro de estas encontramos situaciones de marginación, delincuencia y las drogas en las cuales estas personas encuentran un caldo de cultivo muy interesante para sus objetivos económicos. La respuesta a esta problemática no es solo personal, escolar, ni social sino que es multivariada. Lo que tenemos claro, es que hay una serie de problemas no resueltos y unas perspectivas de futuro muy negativas con respecto a la problemática del desempleo.
La semana pasada se conocieron los datos del paro y pudimos comprobar que el desempleo entre los jóvenes de 16 a 24 años ha subido en 27.100 personas del segundo al tercer trimestre y se ha situado en 867.600 en la actualidad. Entre julio y septiembre , la tasa de paro de los jóvenes menos de 25 años fue del 52,39 %.
Muy interesante nos resultó esta imagen que mi compañera Belén expuso en su parte del trabajo dónde la señal de un buen trabajo y la de educación marcan una misma dirección aunque como podemos observar el cielo está nuboso ya que ese camino no es nada fácil.....;)
Dentro del gran número de gráficas que utilizamos, muy curiosa me resultó esta:
En ella observamos a nivel Europeo los niveles de desajuste educativo y subempleo , referido este último término a titulados universitarios empleados en ocupaciones de menos nivel educativo. Se observa que el porcentaje de ocupados sobrecualificados supera el 40 % en la población española entre 25 y 29 años .
Tras tratar este tema, podríamos plantearnos numerosas reflexiones donde sería muy complicado buscar un punto en común para solucionar este gran problema que existe entre el mercado laboral y la educación...yo en clase propuse una cuestión para reflexionar y comenzar así a tomar cartas en el asunto:
¿LA ESCUELA DEBE PREPARAR PARA EL TRABAJO O ES EL MERCADO LABORAL EL QUE DEBE ADAPTARSE A LAS DEMANDAS ESCOLARES?
Dejo un vídeo interesante de la Fundación Tomillo que lleva 30 años trabajando para la integración social de lo individuos. En él podemos ver como funciona un programa de integración laboral y autoempleo para jóvenes. Espero que os resulte interesante!
"La educación es el arma más potente para cambiar el mundo"
Nelson Mandela.
Hoy
en la clase de pedagogía con el profesor Javier vimos el audiovisual de Las Maestras de la República. Interesante
documental histórico sobre la valentía memorable de las mujeres que apostaron
por una escuela con valores de igualdad, solidaridad y libertad durante y
después de la República. Tras la Guerra Civil, las maestras sufrieron por parte
del bando vencedor una terrorífica represión que intentó acabar con esos
valores por los que años atrás se habían dejado el alma.
Ellas creían en la
igualdad y la relación de alumnos y alumnas sin distinción de sexo. Por ello,
comenzaron por tirar el tabique que separaban a ambos pudiendo así unir sus
conocimientos, sensaciones, expresiones y sentimientos. Gran importancia tuvo la FETE-UGT, uno de los sindicatos más importantes en la etapa republicana, de hecho el documental ha sido realizado por el propio sindicato.
La
situación de la mujer en la República cambió por completo comenzando por su
derecho a voto aprobado en la II República. Las mujeres comenzaron a reunirse
en lugares como el Ateneo de Madrid
donde se socializaban y compartían ideas, pensamientos…Se han considerando
estos encuentros como elitistas a lo largo de la historia.
En
el documental, se resalta la palabra “alma”, lugar desde donde las
maestras republicanas enseñaban. Ponían su cuerpo y alma
con todo su entusiasmo para alfabetizar a ese gran número de población analfabetizada.
La
labor de la ILE (Institución Libre de Enseñanza) nació como un proyecto
pedagógico creado, en 1876 y que perduró hasta 1936, por un grupo de
catedráticos separados de la Universidad por defender la libertad de cátedra y
negarse a ajustar sus enseñanzas a los dogmas oficiales en materia religiosa,
política o moral. Durante la República su labor fue fundamental en el desarrollo
de las ideas con contenidos prácticos y teóricos. En definitiva, una formación
para una sociedad de cambio, una educación para la paz.
El
modelo educativo que se perseguía se basaba en el lema de “más escuelas, mejores maestros”. Para ello, las futuras maestras
estaban muy formadas, con una capacidad intelectual equiparable a la
universitaria actual. Tras formarse como bachilleres, accedían a la escuela de
magisterio donde les instruían en formación pedagógica y psicológica para posteriormente
desplazarse muchas de ellas a pueblos de montaña y recónditos con el fin de despertar
el deseo de aprender a la vez que saciaban su deseo por enseñar.
Con
la llegada de la dictadura de Primo de Rivera (1920-1923) se volvió a la
escuela basada en valores religiosos, acabando con el laicismo, entre otros valores conseguido en
las aulas durante la República y persiguiendo ferozmente a todos los que habían
promulgado esas ideas. En tiempos de la II República (1931-1936) se recuperaron las ideas de la primera, con una escuela pública, gratuita, homogénea, laica y
sobre todo democrática. La enseñanza que se llevaba a cabo estaba muy basada en trabajos cooperativos de alumnos, además se realizaban
excursiones y se abrieron numerosos comedores donde se compartían otro tipos de valores en un espacio distinto…en definitiva se podría decir que
se educaba para la convivencia y la igualdad con toques de modernidad
preparando así a los chicos y chicas para la vida real.
Tras
la victoria en la Guerra Civil (1936-1939) del bando vencedor conocido por
todos como “nacionalista”, comenzó la etapa más dura y cruel para las maestras. Se
realizó un gran proceso depurativo separando de su cargo a muchas de ellas por su ideología. Para poder continuar en su cargo debían
realizar una solicitud que era analizada por una comisión formada por el Jefe
Comandante de la Guardia Civil, un cura y otros cargos, considerando ellos si
la conducta era la apropiada para continuar en la enseñanza. La conclusión
final que la Comisión realizaba se conocía como “Pliego de descargos” donde
indicaban las actuaciones a tomar con cada una de ellas. Muchas fueron
encarceladas, otras marcharon al exilio, mientras que otras intentaron con
suerte o sin ella convivir en ese clima recortado por el valor por el que más
habían luchado: la libertad.
Destacar
a mujeres de la época, muchas de ellas consideradas como verdaderas heroínas ya
que lucharon hasta el final de sus días por los valores de libertad e igualdad.
Una de ellas fue la famosa Clara
Campoamor, política que defendió los derechos de la mujer siendo la
principal impulsora del sufragio femenino en España, logrado en 1931 siendo en
las elecciones de 1933 donde las mujeres pudieron votar por primera vez.
“Estoy
tan alejada del fascismo como del comunismo. Soy liberal”.
Clara
Campoamor
Otra
de estas heroínas de la época fue María Lejárraga,
escritora y feminista riojana. En 1933 fue elegida diputada al Congreso de la
República por Granada y fue designada vicepresidenta de la Comisión de Instrucción
Pública. Tuvo que exiliar muriendo en Argentina en 1974.
“El
feminismo quiere sencillamente que las mujeres alcancen la plenitud de su vida,
es decir, que tengan los mismos derechos y los mismos deberes que los hombres”.
María
Lejárraga
Os dejo un vídeo interesante donde se resaltan las nuevas labores pedagógicas impulsadas por las maestras de la II República. ¡Espero que os resulte interesante! ........continuamos............:)
- - Fundación Francisco Giner de los Ríos, El nacimiento de la Institución Libre de
Enseñanza. Disponible en http://www.fundacionginer.org/historia.htm.
Consultado el 22 de octubre de 2014.
"El sentimiento es objeto de la ciencia, pero no criterio de la verdad científica ."
Émile Durkheim.
Para
la asignatura de Sociología con el profesor Ángel Valero hemos tratado un texto
de Durkheim acerca del proceso de socialización en la educación.
Émile
Durkheim (Espinal 1858, París 1917), fue un creador de la sociología moderna.
Sus principales obras han sido La
división del trabajo social (1893), Las
reglas del método sociológico (1895) o la obra Educación como
socialización (1973) editada de forma póstuma siendo además a la que pertenece el texto a comentar.
La
idea central que se saca del texto es que el proceso de socialización es el más
trascendental en la acción educativa. Mediante ese proceso se aprende el lenguaje,
las costumbres, los conocimientos y las normas morales encuadradas en la
sociedad vigente.De este modo, Durkheim dictamina que la educación
es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que aún no están
maduras para la vida social.
En
cuanto a la frase del texto “la educación
consiste en una socialización metódica de la generación joven”, Durkheim
nos viene a decir que el desarrollo de nuestros sentimientos, nuestras propias
ideas, nuestra moralidad se va produciendo en la persona desde que es joven a
través de unos métodos impuestos por la sociedad en que se encuentre. Esos hechos
sociales, tendrían de este modo un carácter colectivo que formarían al joven
hasta llegar a ser adulto. De ese modo,
se entendería la socialización como
una serie de factores sociales y metódicos que el sistema social, a través de
la educación inculca al hombre.
La
interpretación que hace Durkheim cuando afirma en el texto “no solo no está ya preconstituido y preparado ese ser social en la
constitución primitiva del hombre sino que ni siquiera es el resultado de un
desarrollo espontáneo” se refiere a que la formación del joven a la madurez adulta depende
únicamente de un desarrollo social, no es algo innato ni espontáneo como niega. Insiste una vez más, en la
premisa de que el hombre es un ser de naturaleza social.
Desde
mi punto de vista, la importancia del docente es trascendental en la formación
de una persona ya que la acción educativa ayuda a crearse a sí mismo al hombre. El
docente tiene un protagonismo especial ya que debe inculcar unos valores
sociales y morales a sus alumnos, además de unos conocimientos más específicos
para que en el futuro sean partícipes y sepan desenvolverse en su propia
sociedad. De este modo, la herencia de una sociedad cívica es el resultado de
la acción educativa en la que el docente participa directamente. Sobran a mí parecer más explicaciones de la importancia de la profesión docente y toda la
responsabilidad social que posee en su labor.
Os dejo un vídeo que resume de forma clara y creativa las ideas en Sociología de Durkheim. Me pareció bastante curioso.
............Continuamos!!! ..............Feliz tarde de domingo!!!!:)
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
- DURKHEIM,E. (1973), Educación como socialización, Sígueme. Salamanca.
-Buscabiografía, Emilé Durkheim, Disponible en http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/3137/Emile%20Durkheim. Consultado el 18 de octubre de 2014.
